|
|
雙創(chuàng)人才能教出來(lái)嗎
在創(chuàng)新浪潮中，越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生將創(chuàng)業(yè)作為個(gè)人理性的職業(yè)選擇�！吨袊�(guó)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展報(bào)告（2015-2016）》顯示，2016屆全國(guó)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率為2.93%。
浙江科技學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)院副院長(zhǎng)李俊做過(guò)一個(gè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查，發(fā)現(xiàn)71%的同學(xué)愿意了解創(chuàng)業(yè)，同時(shí)17%的同學(xué)有創(chuàng)業(yè)的想法且一直計(jì)劃去創(chuàng)業(yè)，“通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育希望培養(yǎng)出一部分適合創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀綜合能力，這是素質(zhì)培養(yǎng)的一部分”。
“大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的需求發(fā)生了巨大變化�！敝心县�(cái)經(jīng)政法大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)鄧漢慧，是KAB高級(jí)培訓(xùn)師，她從事創(chuàng)業(yè)教育已有10年。她發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)KAB創(chuàng)業(yè)教育這門課程非常感興趣，“以前可能講下基礎(chǔ)知識(shí)，做一下情景模擬大家就滿足了，現(xiàn)在要把創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行分層分類、系統(tǒng)的階段性教育。第一階段，進(jìn)行全校所有學(xué)生都要上的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)慕課，這個(gè)課在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，有16學(xué)時(shí)，共計(jì)1學(xué)分。如果學(xué)生還想進(jìn)一步學(xué)習(xí)，就被篩選進(jìn)入第二階段KAB課堂。KAB雖然從聯(lián)合國(guó)國(guó)際勞工組織引進(jìn)，但在團(tuán)中央有關(guān)部門指導(dǎo)下，已經(jīng)將教材進(jìn)行了本土化。很多學(xué)生都是帶著項(xiàng)目來(lái)聽(tīng)課的，我們指導(dǎo)深化這些項(xiàng)目”。
據(jù)了解，共青團(tuán)中央、全國(guó)青聯(lián)、全國(guó)學(xué)聯(lián)與國(guó)際勞工組織合作，自2005年8月起在大學(xué)中開(kāi)展KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國(guó)）項(xiàng)目，12年來(lái)共培訓(xùn)了近1500多所高校上萬(wàn)名專業(yè)講師，并在330多所高校設(shè)立了大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部，引導(dǎo)扶持了一批大學(xué)生走向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，推動(dòng)了中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育走向?qū)I(yè)化之路。
黑龍江大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院副院長(zhǎng)劉玉峰表示，以往，大學(xué)生通過(guò)KAB培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、組建團(tuán)隊(duì)、完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，初始目標(biāo)是為了參加各級(jí)各類的創(chuàng)業(yè)大賽，在此基礎(chǔ)上才會(huì)考慮是否落地實(shí)踐的問(wèn)題。而現(xiàn)在，很多學(xué)生首先考慮的是如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化、落地，然后考慮獲取投融資，開(kāi)展真實(shí)的創(chuàng)業(yè)孵化。
在劉玉峰看來(lái)，這樣的行動(dòng)變化，對(duì)傳統(tǒng)的以創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)課程，顯而易見(jiàn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)上是不夠的，需要高校將課程細(xì)化，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的專項(xiàng)課程群，包括市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)務(wù)、企業(yè)法律實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、股權(quán)結(jié)構(gòu)分配、企業(yè)創(chuàng)新戰(zhàn)略、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)等專門課程。
然而，我國(guó)大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒(méi)跟上大學(xué)生的需求。
《創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新觀察（2017創(chuàng)業(yè)教育報(bào)告）》顯示，目前我國(guó)高校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，還是以就業(yè)指導(dǎo)課程的創(chuàng)業(yè)模塊為主，占總數(shù)的39.4%。其他的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程被納入全校性公共必修創(chuàng)業(yè)課程和必修課程，分別占34.6%和29.5%。全國(guó)范圍內(nèi)，8.1%的高校并沒(méi)有開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課。開(kāi)設(shè)課程的高校中，與專業(yè)結(jié)合的創(chuàng)業(yè)課程僅為12.6%，面向創(chuàng)業(yè)興趣強(qiáng)烈的學(xué)生專門開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程還不到五分之一。
“創(chuàng)業(yè)教育不是精英教育，也不是應(yīng)急之策�！编嚌h慧認(rèn)為，絕大部分學(xué)科和專業(yè)都是在工業(yè)革命時(shí)代誕生的，但現(xiàn)在進(jìn)入了信息化時(shí)代，最大的特點(diǎn)是高度不確定性。創(chuàng)業(yè)教育就需要培養(yǎng)有適應(yīng)能力、應(yīng)對(duì)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力的人才。創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是素質(zhì)教育，塑造大學(xué)生價(jià)值觀，要回歸教育的本質(zhì)。
中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟秘書處執(zhí)行主任虞蒼璧指出，當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的難點(diǎn)在于“教什么”“如何教”與“誰(shuí)來(lái)更好地教”。他表示，新時(shí)代的創(chuàng)業(yè)教育仍然需要把育人放在首位，將首創(chuàng)精神作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的源動(dòng)力。他眼中的首創(chuàng)精神是3種素質(zhì)的綜合體——領(lǐng)導(dǎo)力、創(chuàng)新力和全球化�！邦I(lǐng)導(dǎo)力”意味著心中有愿景，可以團(tuán)結(jié)合作去實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)；“創(chuàng)新力”是指敢于打破不合理的舊制度，創(chuàng)造性地構(gòu)建新格局，使之煥發(fā)新生；“全球化”是指在更大范圍里去改變世界，包容多元并強(qiáng)化自信。 |
本帖子中包含更多資源
您需要 登錄 才可以下載或查看，沒(méi)有帳號(hào)？立即注冊(cè)
x
|
