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取消原標(biāo)題：聚焦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，職教扶貧方精準(zhǔn)
全面建成小康社會，需要打贏脫貧攻堅戰(zhàn)。高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推進(jìn)教育扶貧，帶動貧困地區(qū)、貧困家庭脫貧致富，不僅為深入實施精準(zhǔn)扶貧提供了重要途徑，也能更好地立德樹人。
對接扶貧促進(jìn)思創(chuàng)融合
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先是教育，需要進(jìn)一步強(qiáng)化理想信念教育，著力增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更大限度激發(fā)每個學(xué)生的潛能潛質(zhì)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的立足點在于大學(xué)生主體意識的覺醒。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聚焦扶貧，能幫助學(xué)生了解國情民生，增強(qiáng)責(zé)任感使命感，是思想政治教育的具體化。教育部已連續(xù)三年舉辦“青年紅色筑夢之旅”活動，其目的就是鼓勵廣大青年學(xué)生扎根中國大地了解國情民情，接受革命傳統(tǒng)教育，用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、助力精準(zhǔn)扶貧脫貧，走好新時代青年的新長征路。
高職院校大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，不少來自貧困地區(qū)。他們畢業(yè)后回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，不僅可以緩解農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難問題，還能給農(nóng)村貧困戶帶來增收渠道，提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺，助力新農(nóng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村振興。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與精準(zhǔn)扶貧相融合，有利于促進(jìn)二者的協(xié)同發(fā)展，有助于完善學(xué)生的人格教育。高職院校要在思想政治教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)國家脫貧攻堅戰(zhàn)略相關(guān)政策宣講，鼓勵優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生回家鄉(xiāng)、到西部扶持創(chuàng)業(yè)。
精準(zhǔn)扶貧提升雙創(chuàng)能力
扶貧要先扶智和志。對于貧困大學(xué)生來說，由于受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，他們更想通過創(chuàng)業(yè)來改變自身的命運。高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中要積極響應(yīng)國家“精準(zhǔn)扶貧”的號召，強(qiáng)化教師的思想認(rèn)識，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聚焦扶貧工作對加強(qiáng)貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性與現(xiàn)實意義。
在具體實踐中，要不斷加大對家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)力度，針對貧困學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺幫扶政策，如：成立同創(chuàng)基金，為在校貧困學(xué)生提供小額短期免息的借貸，幫助創(chuàng)業(yè)學(xué)生渡過創(chuàng)業(yè)初期資金周轉(zhuǎn)困難的局面；面向全校學(xué)生開放創(chuàng)業(yè)孵化空間入駐申請，為貧困創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供免費工位和倉庫，同時提供創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼等，安排優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師手把手教授創(chuàng)業(yè)技能；牽線搭橋推進(jìn)創(chuàng)業(yè)學(xué)生與當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)對接等。
通過扶貧解決項目落地
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，最難的是項目落地問題。職業(yè)院校可以鼓勵學(xué)生從微創(chuàng)業(yè)起步。聚焦扶貧，對接貧困縣，組建師生團(tuán)隊，引入企業(yè)、引入項目、引入產(chǎn)品，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，點燃師生“雙創(chuàng)”引擎。
我們在實踐中發(fā)現(xiàn)，貧困地區(qū)農(nóng)民所種的農(nóng)產(chǎn)品，多為初級農(nóng)產(chǎn)品，在市場競爭上普遍缺乏價格優(yōu)勢。與經(jīng)過深加工或包裝精美的農(nóng)產(chǎn)品相比，它們明顯處于劣勢。我們就鼓勵學(xué)生通過市場調(diào)研設(shè)計出相應(yīng)的雙創(chuàng)項目，開發(fā)具有地方特色的農(nóng)產(chǎn)品、手工藝品、旅游產(chǎn)品等�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”扶貧模式是精準(zhǔn)扶貧工作的主要策略之一，以我校的農(nóng)特電商工作室為例，短短一年即拓展來自西部地區(qū)和革命老區(qū)的10余個特色農(nóng)產(chǎn)品，其中包括富平柿餅、洛川蘋果、山東蜜桃、四川耙耙柑、蘭溪小蘿卜等，幫助地方農(nóng)戶實現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品銷售300余萬元。我校在校生創(chuàng)業(yè)項目戀凝香茶業(yè)有限公司利用新媒體推廣直播助農(nóng)活動，扶貧幫困315戶，今年一季度銷售額突破1000萬元。隨著扶貧工作的主體力量不斷增強(qiáng)，扶貧主體趨向多元化，智力扶貧方式實施落地也變得順暢，我校2019屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率達(dá)到了%，2020屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率目前已達(dá)%。
（作者：徐美燕，系義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長） |
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