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12自動化大學生創(chuàng)業(yè)調查小組大學生創(chuàng)業(yè)調查報告報告員：熊鵬輝2013年11月16日目錄一、…………………………前言二、…………………………調查內容（一）調查時間（二）調查地點（三）調查對象（四）調查范圍（五）調查主題（六）調查目的（七）調查方法（八）調查團隊三、…………………………調查分析（一）、對創(chuàng)業(yè)的認識（二）、對創(chuàng)業(yè)教育的認識和看法（三）、創(chuàng)業(yè)準備及創(chuàng)業(yè)選擇（四）、創(chuàng)業(yè)的障礙及需要（五）、創(chuàng)業(yè)面臨的主要困難（六）、創(chuàng)業(yè)的發(fā)展狀況（七）、創(chuàng)業(yè)的SWOT分析四、…………………………調查結論總結五、…………………………調查體會感受六、…………………………調查看法建議七、…………………………結束語八、…………………………調查問卷附錄前言大學生這個朝氣蓬勃的群體一直備受社會的關注,而近年來大學生創(chuàng)業(yè)成為社會關注的焦點之一。當今世界,經濟全球化、政治多極化、文化多元化、社會信息化等飛速發(fā)展,正在日益深刻地改變著人類生產、生活方式。新的科學技術把人類帶入了一個新的時代，即知識經濟的時代。知識經濟時代的特征不僅是知識成為發(fā)展經濟的主要要素，而且?guī)斫洕蚧蜕鐣母鞣N變革。這些都為大學生創(chuàng)業(yè)帶來了契機。中國社會背景創(chuàng)業(yè)是社會發(fā)展過程中形成的一種活躍而有效的經濟形式，我國在改革開放以后，創(chuàng)業(yè)的形勢有很明顯的好轉，不論是私人創(chuàng)辦事業(yè)涉及的領域還是創(chuàng)業(yè)的發(fā)展勢頭，都有著健康發(fā)展的趨勢。大學生創(chuàng)業(yè)是在1999年清華大學舉辦的首屆大學生創(chuàng)業(yè)設計大賽之后迅速發(fā)展起來的。他們的加入為創(chuàng)業(yè)大軍注入了一股新的活力。同時，在校大學生創(chuàng)業(yè)也闖入了人們的視眼。大學生創(chuàng)業(yè)的可能性：1、當前的就業(yè)形勢要求更多有條件的大學畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)提供了廣闊的空間；2、社會經濟的發(fā)展和產業(yè)結構的調整為大學生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了良好的條件；3、實現自我價值的渴望和張揚個性的要求將使越來越多的大學生走上自主創(chuàng)業(yè)之路。調查內容調查時間：-確定調研方案包括調研對象、內容、時間以及方式等-設計調查問卷-實地調查及問卷回收-整理資料，數據錄入及統(tǒng)計-2013.11.15分析問題，撰寫調研報告調查地點：學校調查對象：在�；蛞呀洰厴I(yè)的大學生調查范圍：在校大一、大二、大三的學生調查主題：大學生創(chuàng)業(yè)現狀調查調查目的：了解大學生創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)認識、創(chuàng)業(yè)基礎條件、創(chuàng)業(yè)困難等幾個方面，希望通過更有針對性、創(chuàng)造性的計劃來解決大我們通過分析數據發(fā)現，在“對創(chuàng)業(yè)是否感興趣”和“是否有過創(chuàng)業(yè)的打算”中同時選擇選擇“感興趣”和“考慮過”有約66.4%，說明創(chuàng)業(yè)在他們下心中是被認可的，但是選擇“正在進行創(chuàng)業(yè)”的人僅為6.2%，此項表明在大學生選擇創(chuàng)業(yè)方面還是較為謹慎的。而且在“所學專業(yè)的創(chuàng)業(yè)前景”方面，約有61%的人對自己所學專業(yè)創(chuàng)業(yè)前景不看好。這同時反映出后面他們在創(chuàng)業(yè)選擇上也是比較難的。第一部分：創(chuàng)業(yè)觀念 創(chuàng)業(yè)等同于創(chuàng)辦企業(yè)？ 在調查過程中，很多受訪者將創(chuàng)業(yè)等同于創(chuàng)辦企業(yè)，這個比例高達９２．１％�！ ↑c評：這說明了現代大學生把創(chuàng)業(yè)視同于創(chuàng)辦企業(yè)，事實上，創(chuàng)業(yè)是一個廣泛的概念，廣義的創(chuàng)業(yè)觀念可以體現在生活中的許多方面�！ �(chuàng)業(yè)等同于創(chuàng)意？ “好的創(chuàng)意，好的未來”，但是創(chuàng)業(yè)不等于創(chuàng)意。大多數受訪者把創(chuàng)業(yè)等同于創(chuàng)意，并認為創(chuàng)意是創(chuàng)業(yè)的第一步，這個比例是７８％。 點評：創(chuàng)意固然重要，但重要的還是執(zhí)行創(chuàng)意的能力；另外創(chuàng)業(yè)不是一個創(chuàng)意而是一連串成功執(zhí)行的創(chuàng)意組成的�！ ∮^念上認可創(chuàng)業(yè)活動 經歷了九十年代的創(chuàng)業(yè)高潮后，從非理性創(chuàng)業(yè)到較理性創(chuàng)業(yè)，現在高校大學生的創(chuàng)業(yè)觀比較成熟，大部分學生接受了創(chuàng)業(yè)的觀念。調查表明，選擇愿意嘗試創(chuàng)業(yè)的比例８６．９％，這說明了創(chuàng)業(yè)在學生心目中是被認可的。從擔心創(chuàng)業(yè)失敗遭受歧視的比例和擔心創(chuàng)業(yè)后失業(yè)的比例可以看出，這兩部分的比例都比較少。前者占９．８％，后者占７．３％�！ ↑c評：事實上，創(chuàng)業(yè)被認可說明創(chuàng)業(yè)是一項有挑戰(zhàn)性的活動，這是一種思想解放的結果�！ W生能理性地決定是否選擇創(chuàng)業(yè) 數據顯示，因為找不到工作而創(chuàng)業(yè)的同學僅占４．２％，而９５．８％的同學并非是因為找不到工作而選擇創(chuàng)業(yè)。而有８８．９％的同學對創(chuàng)業(yè)具有自己的判斷，不會輕易接受創(chuàng)業(yè)的鼓動。最后，對創(chuàng)業(yè)失敗導致負債，高校的同學還是有比較清醒的認識。其中６４．２％認識到創(chuàng)業(yè)失敗帶來的負債。 點評：創(chuàng)業(yè)并不是賽跑，想跑就跑，它必須具備諸多條件后才能進行創(chuàng)業(yè)。高校大學生對此有較高的理性認知能力�！ �(chuàng)業(yè)更多為了實現自我價值 對于高校學生創(chuàng)業(yè)的目的：認同實現自我價值的占８８．５％；認同改善經濟處境占４９．２％；認同服務社會的占４５．８％。從上可以看出，現代高校大學生創(chuàng)業(yè)一個很重要的目的在于實現自我的價值，但他們也不排除經濟贏利和社會責任的因素�！ ↑c評：并不是為了創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)是為了實現自我價值，這是創(chuàng)業(yè)的魅力所在。 市場風險意識不夠 受訪者在考慮創(chuàng)業(yè)的時候，更多關注的是創(chuàng)意、資金和團隊，但是，他們考慮到市場風險的就只有３２．８％，而真正在創(chuàng)業(yè)的學生，他們則很看重市場風險意識，比例提高到了７３．２％�！ ↑c評：創(chuàng)業(yè)者的風險意識不夠，這本身就是對創(chuàng)業(yè)認識不是很清楚�！ ±硐牖膭�(chuàng)業(yè)認識 在創(chuàng)業(yè)過程中，最重要的因素是堅強的信念，占８８．９％；其次是一個創(chuàng)意，占８７．６％；接下來是選擇創(chuàng)業(yè)伙伴，占６０．９％；然后是資金，占５４．７％；接著是社會關系，占４６．９％；最后是工商管理經驗和專業(yè)技術知識，依次是４３％、４２．２％。這說明了很多大學生創(chuàng)業(yè)有著很大的理想認識。另外，有４５．８％從書本上認識創(chuàng)業(yè)，屬于紙上談兵和理想化的創(chuàng)業(yè)�！ ↑c評：對創(chuàng)業(yè)沒有感性認識的學生，對創(chuàng)業(yè)停留在想象里，表現出理想化的傾向。實際上，創(chuàng)業(yè)有很多理性的決策和分析，不可能是一種理想活動�！ 〔粍�(chuàng)業(yè)學生更傾向于選擇繼續(xù)深造和積累經驗 對于不愿意嘗試創(chuàng)業(yè)的同學來說，他們有其他自己認為更好的選擇，他們選擇的道路是，其中，考研的比例占５１．４％，而進入工商部門的占４８．０％，這說明了那些暫時不選擇創(chuàng)業(yè)的人最好的選擇就是繼續(xù)深造或者積累實際經驗�！ ↑c評：創(chuàng)業(yè)并不是唯一選擇，如果現在不創(chuàng)業(yè)，可以選擇為創(chuàng)業(yè)做準備。二、對創(chuàng)業(yè)教育的認識和看法創(chuàng)業(yè)教育：教育少，知識技能需求大學校開創(chuàng)業(yè)類講座、創(chuàng)業(yè)比賽比較少，在問卷中“創(chuàng)業(yè)知識的來源”中選擇“家庭環(huán)境”“同學或朋友”“媒體和社會宣傳”的占大多數，可以看出，他們對創(chuàng)業(yè)教育還是比較陌生的，創(chuàng)業(yè)更多是一種實踐，在學校教育中開設的只是跟創(chuàng)業(yè)相關的課程，這對學生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)是不利的。并且，約84%的人對自己現有創(chuàng)業(yè)方面的知識和技能是否滿足創(chuàng)業(yè)要求都選擇“說不清”與“不滿足”，在開設創(chuàng)業(yè)指導課程內容中希望得到的是“市場營銷”“人際交流與溝通技巧”“創(chuàng)業(yè)機會和環(huán)境分析”，說明在創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能教授和培養(yǎng)方面也是大學生所需要的。第二部分創(chuàng)業(yè)教育基本不知道或忽視創(chuàng)業(yè)教育的作用在調查中，很多人對創(chuàng)業(yè)教育的字眼感到陌生，很難把創(chuàng)業(yè)跟教育聯系起來，因為創(chuàng)業(yè)更多的是一種實踐，他們只是要求在學校教育中開設跟創(chuàng)業(yè)相關的課程。點評：創(chuàng)業(yè)教育的缺失正是創(chuàng)業(yè)精神的缺失。社會關系的榜樣力量比較大創(chuàng)業(yè)作為一種生活方式，在現實生活中接觸過企業(yè)家，或者親戚朋友是企業(yè)家，這一個因素對學生的影響較大。４８．１％的同學認為這一因素影響了自己的創(chuàng)業(yè)觀念，并向往自己開始創(chuàng)業(yè)。點評：近朱者赤，近墨者黑。身邊有人創(chuàng)業(yè)，他也就更容易走上創(chuàng)業(yè)之路。學生創(chuàng)業(yè)明顯受到大眾媒體的影響由于“創(chuàng)業(yè)熱”的興起，學生創(chuàng)業(yè)顯然受到了大眾媒體的影響，接近半數（４８．４％）的學生是通過身邊的人了解創(chuàng)業(yè)，其次是書本（４５．８％）、活動（３７．７％）、媒體（３５．２％）。點評：在商業(yè)社會中，“ＢＯＳＳ形象”與成功人士幾乎等同，于是就產生了強大的示范作用。希望學校開設創(chuàng)業(yè)類課程由于創(chuàng)業(yè)教育的缺乏，所以過半數的學生希望學校開設創(chuàng)業(yè)方面的選修課，這個比例達５６．９％。另外，還有３９．４％的人希望能修改學制，使之更傾向于創(chuàng)業(yè)實踐。三、創(chuàng)業(yè)準備及創(chuàng)業(yè)選擇準備及選擇：積累經驗，慎重選擇在調查中，大部分同學都有兼職經歷，利用兼職等機會進行大量的的社會實踐經驗積累，這對以后進行創(chuàng)業(yè)是一個很好的準備。在創(chuàng)業(yè)方向選擇方面，大部分被調查者都選擇“與自身專業(yè)相結合的領域”和“啟動資金少，容易開業(yè)且風險相對較低的行業(yè)”，說明他們在方向選擇方面是比較慎重的，他們傾向于低風險、花費少、與自己專業(yè)相近的項目，這樣創(chuàng)業(yè)成功的機會會大一些。選擇正確的創(chuàng)業(yè)方向，目前大學生的創(chuàng)業(yè)方向,提出在如下四個方面可供選擇: 1、高科技領域。身處高新科技前沿陣地的大學生,在這一領域創(chuàng)業(yè)有著近水樓臺先得月的優(yōu)勢,但并非所有的大學生都適合在高科技領域創(chuàng)業(yè),一般來說,技術功底深厚、學科成績優(yōu)秀的大學生才有成功的把握。推薦商機:軟件開發(fā)、網頁制作、網絡服務、手機游戲開發(fā)等。 2、智力服務領域。智力是大學生創(chuàng)業(yè)的資本,在智力服務領域創(chuàng)業(yè),大學生游刃有余。例如,家教領域就非常適合大學生創(chuàng)業(yè),一方面,這是大學生勤工儉學的傳統(tǒng)渠道,積累了豐富的經驗;另一方面,大學生能夠充分利用高校教育資源,更容易賺到“第一桶金”。推薦商機:家教、家教中介、設計工作室、翻譯事務所等�！ �3、連鎖加盟領域。統(tǒng)計數據顯示,在相同的經營領域,個人創(chuàng)業(yè)的成功率低于20%,而加盟創(chuàng)業(yè)的則高達80%。對創(chuàng)業(yè)資源十分有限的大學生來說,最好選擇運營時間在5年以上、擁有10家以上加盟店的成熟品牌。推薦商機:快餐業(yè)、家政服務、校園小型超市、數碼速印站等。 4、開店。大學生開店,一方面可充分利用高校的學生顧客資源;另一方面,由于熟悉同齡人的消費習慣,因此入門較為容易。正由于走“學生路線”,因此要靠價廉物美來吸引顧客。此外,由于大學生資金有限,不可能選擇熱鬧地段的店面,因此推廣工作尤為重要,需要經常在校園里張貼廣告或和社團聯辦活動,才能廣為人知。第三部分創(chuàng)業(yè)背景就業(yè)前景好的學生更愿意創(chuàng)業(yè)在調查中發(fā)現，那些熱門科系的學生，也就是就業(yè)前景比較好的學生，譬如經濟系、會計系、法律系等（理工科則是計算機系、化工系等），他們的創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)熱情也是最高的�！疤魬�(zhàn)杯”競賽現場所得到的調查問卷大部分來自這些科系的學生，歷史和中文的較少，大約文史哲加起來比例不超過８％。點評：創(chuàng)業(yè)不是專利，但有“壁壘”，創(chuàng)業(yè)實際上還是屬于那些真正“天之驕子”的人。創(chuàng)業(yè)多為社會榜樣力量所推動創(chuàng)業(yè)有很強的示范作用，一般而言，身邊有人創(chuàng)業(yè)的人更傾向于創(chuàng)業(yè)，調查發(fā)現，擁有強烈創(chuàng)業(yè)愿望的人有２８．７％親戚、２４％的朋友進行創(chuàng)業(yè)，而他們本身，有４８．１％跟企業(yè)家接觸過或很熟悉，有４８．４％都是從身邊的人開始了解創(chuàng)業(yè)并且決定創(chuàng)業(yè)的。點評：榜樣的力量是無窮的。創(chuàng)業(yè)是一種挑戰(zhàn)，所以也適合那些對迎接挑戰(zhàn)有所準備的人。信息和創(chuàng)意對創(chuàng)業(yè)來說非常關鍵在創(chuàng)業(yè)過程中，對于創(chuàng)業(yè)者來說，信息和創(chuàng)意非常重要，它們分別是８８．９％、８７．６％。這可以表明學生創(chuàng)業(yè)大多是一種知識創(chuàng)業(yè)，是一種較高水平的創(chuàng)業(yè)。點評：在信息社會和知識經濟中，信息和創(chuàng)意很重要，大學生對這一點也許是最清楚的。兼職是創(chuàng)業(yè)的第一步在校學生很多沒有選擇創(chuàng)業(yè)，但他們都選擇了兼職。有８１．２％的人認為學生兼職是很好的行為，有５２．８％認為兼職對創(chuàng)業(yè)很有幫助，是創(chuàng)業(yè)的第一步。點評：兼職不等于創(chuàng)業(yè)，但他們的努力目標也許是一致的，就是實踐。專業(yè)技術對創(chuàng)業(yè)不太重要在調查創(chuàng)業(yè)過程中，什么因素最為重要，結果，工商經驗和專業(yè)技術知識排在最后，分別是４３．０％和４２．２％。這說明了很多學生對專業(yè)技術的不看重，從側面而言，很多人創(chuàng)業(yè)是“劍走偏鋒”，走管理創(chuàng)業(yè)的道路。點評：專業(yè)技術對于一個公司的重要性是不言而喻的，不重視專業(yè)技術是學生創(chuàng)業(yè)的一個非理性表現。更多的是激情創(chuàng)業(yè)而非理性創(chuàng)業(yè)較多的大學生創(chuàng)業(yè)實際上是一種激情創(chuàng)業(yè)而非理性創(chuàng)業(yè)。在調查中，參加過創(chuàng)業(yè)活動的僅占３７．７％，創(chuàng)業(yè)活動相對缺少，創(chuàng)新意識的相對缺乏，還有創(chuàng)業(yè)教育的暫時缺席，所以大多學生創(chuàng)業(yè)就是激情創(chuàng)業(yè)，經驗不足，熱情十足。點評：創(chuàng)業(yè)成功來自理性，創(chuàng)業(yè)開始必須是理性，創(chuàng)業(yè)過程才是激情，不可相反。四、創(chuàng)業(yè)的障礙及需要障礙及需要：障礙重重，需求大同在調查中，89%的同學認為創(chuàng)業(yè)過程中的最大障礙是資金不足，其次76%的同學認同經驗不足缺乏社會關系，其次是面對風險的心理，發(fā)展前景，家人反對等，這同時反應了前面的大學創(chuàng)業(yè)教育欠缺，和社會對畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)行為的有效支持和幫助體系建立還不成熟。這也反映出他們創(chuàng)業(yè)的需求，資金、經驗、社會關系、良好的心理素質。第四部分：創(chuàng)業(yè)扶持 創(chuàng)業(yè)初期希望能獲得扶持 在創(chuàng)業(yè)初期，學生很希望能獲得支持，這種愿望比較迫切，扶持單位包括金融投資部門、社會服務組織、成功人士和政府機構，盡管要求不一樣，但他們希望能得到扶持的愿望是一樣的，這也說明了創(chuàng)業(yè)并不是一件個人的事情。 點評：創(chuàng)業(yè)靠團隊，靠社會大環(huán)境，創(chuàng)業(yè)初期必須得到扶持，企業(yè)才能發(fā)展壯大。 了解市場最為重要 在創(chuàng)業(yè)初期，學生希望能了解市場，并熟悉市場，這種愿望十分強烈，達到７５％，這從另外一個角度說明，在校大學生最希望是能接觸社會、接觸市場，從而洞悉市場機會，并把握住機會�！ ↑c評：“兩耳不聞窗外事”的時代一去不復返了。為了讓大學生更好的接觸社會，架設一條通向社會的橋梁尤其重要。 金融投資部門對創(chuàng)業(yè)扶持很重要 創(chuàng)業(yè)初期，創(chuàng)業(yè)者最希望得到的幫助和扶持首選金融投資部門，這個數據達到了６３．５％，其次是社會服務組織，再次是政府機構。希望得到社會服務組織扶持的是４５．２％，而希望得到政府機構扶持的最少，是２８．６％�！ ↑c評：金融投資部門的扶持政策對學生創(chuàng)業(yè)的影響作用是可見一斑的�！ ∠Ｍ艿玫綄I(yè)指導和風險基金 大學生創(chuàng)業(yè)在初期希望能得到專業(yè)指導和風險基金，這兩者是一樣的，都是５１．４％，超過一半人數，但不是很高，這表明了對這兩個方面也僅僅是想望而已，并不顯特別迫切�！ ↑c評：創(chuàng)業(yè)的專業(yè)指導非常重要，可惜很多人并沒有認識到這一點。 創(chuàng)業(yè)融資更傾向于私人關系 學生創(chuàng)業(yè)在融資渠道更傾向于向親戚、朋友、同學等人籌借，金融投資部門也是在重點考慮之內，但前者最為重要，為３２．５％，這在某種意義上可以說目前社會還是一個“熟人社會”，私人關系非常重要，還沒有形成一個制度化的融資渠道�！ ↑c評：靠私人關系有利有弊，但更關鍵的是盡快形成一個科學而有效的融資渠道�！ 『鲆曊膶W生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策 在調查中，創(chuàng)業(yè)者希望從政府機構獲得幫助的愿望并不很高，另外，很多不知道或不了解政府對學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，只有２８．６％的人重點考慮到政府機構的扶持作用�！ ↑c評：政府作用被遺忘說明它工作或者宣傳還沒有到位�！ 〕闪W生創(chuàng)業(yè)服務機構很有必要 對于創(chuàng)業(yè)，學生希望學校提供的支持最迫切的就是創(chuàng)辦學生創(chuàng)業(yè)服務機構，這個比例高達８５．６％，這也說明了創(chuàng)業(yè)必須是學校里的一門功課，因為很多人都想修這門課程，另外，希望開設選修課和修改學制，前者為５６．９％、后者為３０．４％。 點評：創(chuàng)業(yè)服務機構就如同就業(yè)服務機構一樣，同樣必須是學校教育延伸的一種教育服務。五、創(chuàng)業(yè)面臨的主要困難在創(chuàng)業(yè)環(huán)境日益改善的情況下，大學生創(chuàng)業(yè)仍然面臨諸多困難。調查中我們發(fā)現，啟動資金的來源、實際操作的經驗或者是行業(yè)的選擇，以及政策的可操作性都是讓他們苦惱不已的問題。困難一：啟動資金。接受采訪的幾名大學生中，他們的起步資金多數由家中提供，對那些家底不厚的人來說，這種方式顯然行不通。沒有資金，再好的創(chuàng)意也難以轉化為現實的生產力。調查發(fā)現，絕大部分有創(chuàng)業(yè)沖動的大學生認為“資金是他們創(chuàng)業(yè)的最大困難”，問及創(chuàng)業(yè)資金的來源，50%的學生表示會“向銀行貸款”，28%的學生“向父母借”，22%的學生想“利用創(chuàng)業(yè)基金”。困難二：行業(yè)選擇。問及選擇在哪個領域創(chuàng)業(yè)，調查結果顯示，當前大學生創(chuàng)業(yè)的領域主要集中在服務業(yè)，特別是商貿、流通、物流（51%）；一半以上創(chuàng)業(yè)的學生創(chuàng)業(yè)領域與所學專業(yè)相關。與所學專業(yè)無關的占11%。這表明，大學生所學的專業(yè)知識對創(chuàng)業(yè)有著重要的直接關系。在調查中也發(fā)現，經濟管理類專業(yè)的大學生有著更強的創(chuàng)業(yè)愿望，工科類的技術型學生則比例較低。另外，對于如“咨詢服務”，由于學生資歷所限，比例很小。上述調查結果客觀反映了目前大多數大學生創(chuàng)業(yè)領域的意愿。目前大學生創(chuàng)業(yè)者大多從事技術含量和門檻都較低的服務行業(yè)。雖然開始比較容易，但最后無疾而終者居多。目前中國大學教育中，素質教育還相對薄弱，因此如何把學到的知識變成自己創(chuàng)業(yè)的“武器”，對大多數學生來說是一個難題。許多同學只憑自己的興趣愛好或者“賺大錢”的念頭，就匆匆投身于某個行業(yè)中，對形勢估計不充分甚至是盲目行動，因此往往事倍功半或者一無所獲。困難三：沒經驗也無借鑒。問及被調查者創(chuàng)業(yè)“風險”的大小，有60.7%的人選擇了“有風險但相信能成功”，表明了被調查者對風險認知的態(tài)度；認為“風險大”的占35.9%；而認為“風險小”的所占比重最低，僅占3.4%，表明被調查者對創(chuàng)業(yè)“風險”的認識和自信。但事實上，對困難的準備不足成為許多創(chuàng)業(yè)失敗的學生在總結自己創(chuàng)業(yè)道路時經常提到的感悟。在沒有可以值得借鑒的經驗的情況下，大部分人的創(chuàng)業(yè)只能看到曙光，卻看不到方向。創(chuàng)業(yè)過程中產品和服務也往往因為限于模仿，缺乏創(chuàng)新而屢屢導致失敗。調查顯示，92%的學生希望有一次有關創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的公益性指導，這樣有助于他們未來理性創(chuàng)業(yè)或者是就業(yè)。他們希望接受一些創(chuàng)業(yè)培訓，比如如何駕馭市場的應變能力。在創(chuàng)業(yè)的過程中，很多學生也希望可以有專業(yè)的老師或導師進行指導，避免走彎路。當然，調查中也發(fā)現，雖然遭遇各式各樣的打擊，大部分創(chuàng)業(yè)者仍對前途充滿了期待。???????困難四：鼓勵措施多但手續(xù)復雜優(yōu)惠小�？傮w上講，泉州市出臺了很多項措施來鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，從放寬市場準入限制、財政扶持、稅收優(yōu)惠、金融支持、培訓和創(chuàng)業(yè)補貼、社會保障優(yōu)惠等幾個方面加大政策扶持力度。大學生面臨的環(huán)境在不斷改善。六、創(chuàng)業(yè)的發(fā)展狀況大學生創(chuàng)業(yè)已成為高校校園里“點擊率”較高的詞匯之一,也是目前社會上較為熱門的話題,受到社會各界的普遍關注?兩成半以上大學生“從事”過實體店、網店、校園代理 根據調查顯示，超過90%的在校大學生想過自主創(chuàng)業(yè)，而26.67%的在校大學生已經開始從事包括實體店鋪營銷、網店、校園代理在內的各種形式的創(chuàng)業(yè)。他們普遍認為，自主創(chuàng)業(yè)可以更自由地享受人生，同時又能實現自我價值的最大化。大部分的大學生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)之初并沒有明確的規(guī)劃，更多時候他們僅憑一腔熱血和年輕的試錯成本踐行創(chuàng)業(yè)的夢想。調查顯示，高達40%的大學生創(chuàng)業(yè)者根據興趣愛好來選擇創(chuàng)業(yè)行業(yè)，他們很少考慮專業(yè)技術、渠道資源、資金準備，甚至不曾評估風險和政策導向。黎大學生抱團創(chuàng)業(yè)辦起網上校園雜貨鋪2012年11月黎明大學大二女生陳麗新是學�！靶@雜貨鋪”學生創(chuàng)業(yè)團隊的成員，白天，同學們通過電話、微博、淘寶、QQ群訂貨，13名團隊派送成員就會分頭把東西送到寢室。雜貨鋪剛成立近1個月，現在每晚都能送出150多份夜宵。“目前配送范圍以食品為主，每天下午下課后就過來補一下貨，吃完飯，自習到晚上9點后再去送貨，每次送貨不會超過晚上11點。”陳麗新說，這樣的勤工儉學只占用晚上2個小時的時間，既不耽誤學業(yè)又能學到很多東西，還可以實踐進貨、物流、營銷等環(huán)節(jié)�！ ⌒@雜貨鋪發(fā)起人李群介紹，今年7月份，剛從黎大畢業(yè)的他回校與學弟學妹交流時，萌生了建網上雜貨鋪的想法。很快，他們就把想法付諸實踐，找專家，問老師，一步一步摸索著前進�！�9月份開始，我們在全校范圍內發(fā)了3000份調查問卷，了解大家的需求，最終確定了幾個食品供應商�！崩钊赫f，供應商都很支持他們的這個想法，并先提供了第一批貨，讓他們第二次補貨時再結款，以減輕了他們創(chuàng)業(yè)初期的資金壓力。 隨后，李群等3個團隊核心成員在全校11棟宿舍樓共招募了13名學生配送員。一支16人組成的學生創(chuàng)業(yè)團隊正式成立，經過一番準備，網上雜貨鋪在10月10日開始試營業(yè)�！ 《ㄆ谂嘤�，企業(yè)提供就業(yè)機會 “部分食品廠商將定期對團隊成員進行免費培訓，解決成員們在銷售中遇到的各種問題，團隊成員畢業(yè)后可以直接進入這些企業(yè)工作�！睋钊和嘎�，校園雜貨鋪這個平臺有望成為零售企業(yè)的人才儲備庫。在實踐中，陳麗新對于未來也已經有了清晰的計劃，她希望畢業(yè)后進入食品類企業(yè)工作�！ ⌒@雜貨鋪項目指導老師、黎明大學學生處副處長劉平認為，校園雜貨鋪是一個實踐平臺，讓成員們先于其他在校生體驗社會、體驗就業(yè)，為畢業(yè)后進入職場做好鋪墊。對企業(yè)來說，這些具有零售經驗的大學生，進入企業(yè)后能很快上手，這是一個雙贏的做法�！ ″憻捘芰�，校方扶持鼓勵創(chuàng)業(yè) 黎明大學就業(yè)指導中心李老師表示，對校園雜貨鋪這一學生創(chuàng)業(yè)項目，學校持支持態(tài)度。今年，黎大成為第三批“福建省高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)培訓基地”，學校計劃在校內設立一個大學生創(chuàng)業(yè)項目孵化基地。經過審核，未來校園雜貨鋪有望成為孵化基地第一批扶持的項目，屆時學校會為其提供免費的場所、辦公設備等�！ 芭c其他學生項目相比，校園雜貨鋪這一電子商務購物平臺有一項優(yōu)勢，那就是隨著團隊成員畢業(yè)離開，更多大一大二的同學可以進入團隊�！眲⑵秸J為，這個項目若能保持長久的生命力，將為更多在校大學生提供勤工儉學、鍛煉自我的好機會。七、創(chuàng)業(yè)的SWOT分析1.大學生自身的優(yōu)勢(S） 大學生是知識層次較高，是一個知識和智力都相對密集的群體，具有較強的專業(yè)能力，最大的優(yōu)勢是知識資源,年輕有活力,勇于拼搏。除此之外，大學生普遍還有如下優(yōu)點如：對事物較有領悟力,接受新鮮事物快,有些東西一點即通,自主學習知識的能力強，易接受新鮮事物；自信心較足,對認準的事情有激情去做;思維普遍活躍,不管是敢不敢干、至少是敢想；運用IT技術能力強,能夠在互聯網絡上搜尋到許多信息等等。2.大學生創(chuàng)業(yè)的劣勢(W） 缺乏經驗和創(chuàng)業(yè)資金是大學生創(chuàng)業(yè)最大劣勢。除此之外大學生眼高手低,好高騖遠,喜歡紙上談兵,創(chuàng)業(yè)設想大而無當,對市場預測過于樂觀；急于求成、缺乏市場意識，心理承受能力差,遇到挫折易于放棄等等這也是大學生初創(chuàng)業(yè)的劣勢。3.大學生創(chuàng)業(yè)的機遇(O）黨的“十七”大報告中明確提出以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，這是大學生創(chuàng)業(yè)的最好機遇，當前工商、稅務、衛(wèi)生等部門對應屆大學生創(chuàng)業(yè)實行了多項優(yōu)惠政策,免息的小額貸款等等。4.大學生創(chuàng)業(yè)面臨的威脅(T） 面對日益競爭激烈人才市場，人才需求趨向飽和，勞動力市場供大于求，加之市場機制還不完善,國家宏觀調控存在觸及不到的地方,市場秩序混亂,這對于剛走出校門還沒有太多社會經驗的大學生來說是最大的創(chuàng)業(yè)威脅。同時個人身體健康隱患、家庭不穩(wěn)定因素、糟糕的財務狀況及還款壓力等等都是潛在的威脅。調查結論總結大學生創(chuàng)業(yè)SWOT戰(zhàn)略決策 通過上面的分析可知，當代大學生創(chuàng)業(yè)本身存在著優(yōu)勢和劣勢，同時也面臨著良好的機遇和挑戰(zhàn)，SWOT分析為當代大學創(chuàng)業(yè)提供了四種戰(zhàn)略，即S—O戰(zhàn)略、W—O戰(zhàn)略、S—T戰(zhàn)略和W—T戰(zhàn)略�！ �1.發(fā)揮優(yōu)勢，利用機會(S—O戰(zhàn)略） 在大學生創(chuàng)業(yè)決策過程中應充分發(fā)揮自身知識豐富、專業(yè)強、悟性高,易接受新事物的優(yōu)勢，利用好國家政策大好機遇，選擇投資較少、專業(yè)對口的項目著手創(chuàng)業(yè)，從而帶動就業(yè)、為當地創(chuàng)造更多的價值、實現自我價值�！ �2.利用機會，克服劣勢(W—0戰(zhàn)略） 在大學生創(chuàng)業(yè)過程中，應該清醒認識到自己的劣勢，認真分析市場的需求情況，根據自己所學的專業(yè)克服劣勢，利用國家的有利政策，選擇在對自己有利的行業(yè)進行自主創(chuàng)業(yè)，或者先進入對口的企業(yè)中進一步的鍛煉自己、完善自我，增長經驗和知識，為下一步的創(chuàng)業(yè)做好扎實的準備。 3.利用優(yōu)勢，挑戰(zhàn)威脅(S—T戰(zhàn)略） 大學生在創(chuàng)業(yè)決策時要對不利環(huán)境深入分析，盡量回避創(chuàng)業(yè)威脅所帶來的不利影響，同時還要敢于挑戰(zhàn)威脅、超越自我，充分發(fā)揮知識豐富、專業(yè)性強的優(yōu)勢夠融入市場經濟的大潮中實現自己的創(chuàng)業(yè)夢想�！ �4.克服劣勢，回避威脅(W—T戰(zhàn)略） 大學生面對自身存在著不足，同時外 |
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