在一個(gè)以知識(shí)信息和技術(shù)為基礎(chǔ)以創(chuàng)新為動(dòng)力的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中,知識(shí)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式教育改革走向人才培養(yǎng)的理念與模式人的發(fā)展等方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正是在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生的.
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育契合時(shí)*展潮流,吻合時(shí)代主流精神,是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式,是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略在教育領(lǐng)域中的新確證和新響應(yīng).它以如何培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為根本目標(biāo),是新的教育理念和教育改革的實(shí)踐,并正在成為高等教育創(chuàng)新的一個(gè)亮點(diǎn).作為一種新興的教育,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前還處在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的起步階段,雖然它得到了體制的反復(fù)確認(rèn),但還不具備快速發(fā)展的內(nèi)外環(huán)境,包括（1）沒有引起地方政府社會(huì)和高校的足夠重視；（2）未與轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的要求充分結(jié)合起來；（3）適應(yīng)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變要求的理論實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐體系還有待研究*和完善成熟.
從上述認(rèn)識(shí)出發(fā),本文研究了轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式背景下,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)理論問題,以吉林省為例,研究了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀存在的問題及其成因；研究了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何借助區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)；研究了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變要求的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施對(duì)策.包括以下六方面內(nèi)容
（1）梳理相關(guān)文獻(xiàn),介紹本論文選題的研究背景與問題意義,理清研究思路研究?jī)?nèi)容研究方法和論文的可能創(chuàng)新之處.
（2）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)理論
本文對(duì)尚未形成共識(shí)的相關(guān)概念和理論給出界定和梳理,包括第一,研究了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的關(guān)系.本文將知識(shí)型創(chuàng)業(yè)作為*將二者密切聯(lián)系起來,即創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)需要知識(shí)群體大規(guī)模的投身于知識(shí)型創(chuàng)業(yè)過程中,同時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要以知識(shí)型創(chuàng)業(yè)為核心來組織和設(shè)計(jì)教育內(nèi)容模式與方法,從而呈現(xiàn)出轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式背景下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必然要求和重要意義；第二,研究了傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系,將后者作為一種基礎(chǔ)性和通用性才能的公共教育而與專門培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的前者相區(qū)分.
（3）吉林省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題及成因分析
本部分主要采用問卷調(diào)查的方法對(duì)省內(nèi)高校進(jìn)行了調(diào)研,了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化條件下的運(yùn)行狀況特征及存在問題,并進(jìn)行了問題成因分析,以找到影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效的因素及其根源.
（4）國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展
本部分重點(diǎn)考察能夠適應(yīng)和支撐大學(xué)生知識(shí)型創(chuàng)業(yè)的國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐,結(jié)合國(guó)內(nèi)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)政策制度教育模式和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供借鑒.
（5）吉林省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源優(yōu)勢(shì)
在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各項(xiàng)影響因素分析的基礎(chǔ)上,結(jié)合吉林省大學(xué)生在給定社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)際與效果,研究了吉林省支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的產(chǎn)業(yè)資源教育資源科技資源等方面的優(yōu)勢(shì),分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何與區(qū)域資源互動(dòng)互促.
（6）促進(jìn)吉林省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深化發(fā)展的策略
立足于吉林省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境和需求實(shí)際,探討了通過貫徹三個(gè)統(tǒng)一原則（生存型教育和發(fā)展式教育統(tǒng)一；教育廣譜化和個(gè)性化統(tǒng)一；知識(shí)傳授與實(shí)踐體會(huì)統(tǒng)一）；提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容方法和模式優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的外部環(huán)境整合資源鼓勵(lì)高校向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)轉(zhuǎn)型等促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的思路,力爭(zhēng)對(duì)提高吉林省乃至全國(guó)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)范化發(fā)展,提供有價(jià)值的參考和實(shí)踐支持.
第三篇大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文范文模板研究型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為我國(guó)高等教育近年理論和實(shí)踐的雙熱點(diǎn),源于美國(guó),后遍及許多國(guó)家年國(guó)際教育會(huì)議上將專業(yè)教育職業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育稱為21世紀(jì)教育的三張通行證.我國(guó)正加大力度發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,以滿足建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家,增強(qiáng)我國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力,提高教育教學(xué)質(zhì)量,緩解就業(yè)壓力等需求.為更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,2010年4月教育部辦公廳科技部辦公廳印發(fā)高校學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地認(rèn)定辦法,2010年5月教育部下發(fā)關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見,國(guó)家對(duì)此的高度重視.
論文肯定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)人才培養(yǎng)的重大意義,結(jié)合研究型大學(xué)的教育實(shí)踐展開研究,探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織模式和運(yùn)行機(jī)制,挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地對(duì)內(nèi)和對(duì)外的職能.在此過程中充分調(diào)動(dòng)各方積極性,優(yōu)化教育資源,以達(dá)成提升學(xué)生的創(chuàng)新精神創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo).最后就如何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提出了相關(guān)意見.本文的研究?jī)?nèi)容主要包括以下幾方面
梳理相關(guān)文獻(xiàn),分析我國(guó)研究型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究背景目的理論和現(xiàn)實(shí)意義,理清研究思路研究方法和創(chuàng)新之處.
系統(tǒng)的闡述研究型大學(xué)創(chuàng)新教育創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念和理論基礎(chǔ)及國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的演化歷程與發(fā)展趨勢(shì).
對(duì)創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的一致性及差異性展開深入的探討,并基于二者的辯證統(tǒng)一關(guān)系,對(duì)二者耦合的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)因子和外在影響因素展開分析,從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體及教育體系各個(gè)層面研究了二者耦合的實(shí)踐路徑.
利用利益相關(guān)者理論和結(jié)構(gòu)方程模型的方法,基于問卷調(diào)查結(jié)果來揭示研究型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的關(guān)鍵影響因素.
將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和模式嵌入到研究型大學(xué)教育體系中,從外部政策和社會(huì)輿論環(huán)境內(nèi)部體系模塊運(yùn)行模式運(yùn)行機(jī)制四個(gè)維度構(gòu)建了既符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律,又能融入大學(xué)教育體系的研究型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系框架模型,并著重對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)部體系模塊和三課堂運(yùn)行模式作了深入探討.
從教育管理教育服務(wù)內(nèi)部激勵(lì)及保障體系等方面對(duì)我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的運(yùn)行機(jī)制提出建議,以推動(dòng)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與實(shí)施的科學(xué)化規(guī)范化系統(tǒng)化.
對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)行深入研究,對(duì)質(zhì)量評(píng)價(jià)主體方式指標(biāo)體系及評(píng)價(jià)模型與方法展開分析,同時(shí)通過對(duì)WU大學(xué)進(jìn)行實(shí)證分析,驗(yàn)證上述理論結(jié)果,并對(duì)WU大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系提出切實(shí)可行的改進(jìn)建議和方案.
本文的研究為我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的推廣與實(shí)施奠定了理論基礎(chǔ),有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文系構(gòu)建的相關(guān)成果,進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化和改善,投入實(shí)際應(yīng)用后將有力地提高我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平.
第四篇大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文范例中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資制度創(chuàng)新研究
三十多年的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化改革,通過將相關(guān)資源的產(chǎn)權(quán)在不同程度上界定予個(gè)人,使中國(guó)經(jīng)濟(jì)取得了的成就,世界稱之為中國(guó)奇跡.與此相伴隨的是市場(chǎng)規(guī)模急劇增長(zhǎng),分工日漸細(xì)密化,以人為中心的各類資源的經(jīng)濟(jì)價(jià)值迅速提升.這極大地激勵(lì)著不同的個(gè)體投身于創(chuàng)業(yè)活動(dòng),以期利用市場(chǎng)機(jī)制實(shí)現(xiàn)其人力資源的潛在收益,大學(xué)生群體是其中的構(gòu)成部分.當(dāng)前,中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和向創(chuàng)新型國(guó)家轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn),大學(xué)生群體本身也正遭遇著就業(yè)困難的尷尬局面.經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型就是社會(huì)知識(shí)創(chuàng)生和應(yīng)用機(jī)制的轉(zhuǎn)型,就是制度的轉(zhuǎn)型.借鑒美國(guó)新經(jīng)濟(jì)的成功經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)新一系列相互嵌套和支撐的制度,尤其是有利于人力資本培育拓寬市場(chǎng)參與機(jī)會(huì)和降低融資交易費(fèi)用的制度,積極引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè),以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和社會(huì)創(chuàng)新能力,或許是有效應(yīng)對(duì)轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)的途徑之一.
創(chuàng)業(yè)是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下利用相關(guān)制度環(huán)境的支持,創(chuàng)造聯(lián)結(jié)多類資源主體的新契約網(wǎng)結(jié),以激勵(lì)和約束相關(guān)組織不斷尋求商業(yè)機(jī)會(huì),并提供相應(yīng)產(chǎn)品和服務(wù)以實(shí)現(xiàn)機(jī)會(huì)所蘊(yùn)涵收益的過程.創(chuàng)業(yè)是一個(gè)開放的系統(tǒng),一個(gè)新創(chuàng)企業(yè)獲取資源以及在市場(chǎng)上進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)都離不開其所處的環(huán)境背景.創(chuàng)業(yè)環(huán)境應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)過程中多種因素的組合,這個(gè)組合包含五個(gè)維度,即政府政策和規(guī)程社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件創(chuàng)業(yè)和管理技能創(chuàng)業(yè)資金支持和創(chuàng)業(yè)的非資金支持.
作為一個(gè)充滿創(chuàng)新精神和具備較高知識(shí)水平的群體,大學(xué)生是一類重要的創(chuàng)業(yè)主體.相關(guān)資料顯示,2010年的我國(guó)應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生和往屆未就業(yè)大學(xué)生共計(jì)710萬人之多,面對(duì)這種嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),十七大提出促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)使更多就業(yè)者成為創(chuàng)業(yè)者的政策方針,積極鼓勵(lì)并支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè).然而,由于諸多原因的制約,我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展并不順利,其中,表現(xiàn)最為突出的問題之一是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資難.我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資難,其原因一方面來自于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特征,諸如大學(xué)生缺乏必要的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展滯后,以及文化的制約等,另一方面,更為重要的是,當(dāng)前我國(guó)金融體系仍然屬于政府主導(dǎo)型的金融,存在著一定程度上的金融抑制,使得金融系統(tǒng)中的潛在供給者缺乏必要的激勵(lì)來對(duì)潛在的金融需求作出靈活有效的反應(yīng),并進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性的契約與制度創(chuàng)新供給,而潛在的金融需求也因?yàn)檫x擇范圍受到約束,有效率的行為選擇變得不可行,致使金融資源乃至創(chuàng)業(yè)活動(dòng)效率不高.顯然,在此基礎(chǔ)上研究我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資,有著重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義.
本文主要運(yùn)用新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)研究成果,以供求均衡模型為主要分析框架,首先考察我國(guó)金融市場(chǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀及其對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資活動(dòng)的制約,以及各類部門基于對(duì)環(huán)境條件約束的反應(yīng)所形成的對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資的制度供給,其次,考察大學(xué)生的融資制度需求,并結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意愿和能力特征行業(yè)分布和創(chuàng)業(yè)企業(yè)周期屬性等內(nèi)容,運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型方法來分析和評(píng)價(jià)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資的制度需求,并在借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資存在的制度非均衡進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)分析,最后,運(yùn)用制度變遷與創(chuàng)新理論討論我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資的制度創(chuàng)新的動(dòng)力方向和途徑等內(nèi)容,為構(gòu)建和完善我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資的制度支持體系提出符合理論和實(shí)踐意義的政策建議.以期為促進(jìn)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè),提升對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資的理論認(rèn)識(shí),提供些許新的認(rèn)知或貢獻(xiàn).
本文以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資制度供求為主線,通過借鑒信貸配給理論金融抑制理論金融制度變遷理論交易成本理論與契約經(jīng)濟(jì)學(xué)等理論,運(yùn)用理論分析與現(xiàn)狀分析相結(jié)合比較分析實(shí)證分析等研究方法,從融資制度需求的角度分析了大學(xué)生個(gè)體特征和高等教育管理體制對(duì)于創(chuàng)業(yè)人力資本的形成有著重要影響,社會(huì)收入分配制度和市場(chǎng)參與機(jī)會(huì)的開放程度決定著大學(xué)生的職業(yè)選擇,而從事創(chuàng)業(yè)就是通過契約的協(xié)調(diào),與其他資源共同分享創(chuàng)業(yè)企業(yè)的租值,創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展階段不同,能夠承擔(dān)的融資交易費(fèi)用也不同,即需要不同的融資制度與其相協(xié)調(diào).從供給的角度分析了金融管制導(dǎo)致我國(guó)多層級(jí)的金融服務(wù)體系尚未得以有效建立健全,銀行體系以大型國(guó)有商業(yè)銀行為主體,中小銀行等金融機(jī)構(gòu)發(fā)育程度較低,股市等直接融資門檻還很高,風(fēng)險(xiǎn)投資等還很弱小,市場(chǎng)化的信用擔(dān)保和資信評(píng)估體系尚不健全等,致使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資仍然主要地依賴于信貸融資,而特定的信貸市場(chǎng)結(jié)構(gòu)又使其面臨著信貸配置等形式的制約,在很大程度上提升了此類企業(yè)的融資交易費(fèi)用,降低了企業(yè)的租值,不利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展.最后,從制度創(chuàng)新視角構(gòu)劃出解決問題的相關(guān)制度安排,旨在從中演繹出解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資困境,進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本對(duì)策.
基于相關(guān)理論和實(shí)證分析,本文認(rèn)為,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資困境首先是因?yàn)楫?dāng)前的高等教育管理制度存在一定的局限性,對(duì)于創(chuàng)業(yè)人力資本培育的推力有待提升,市場(chǎng)機(jī)會(huì)開放不足和收入分配制度對(duì)創(chuàng)業(yè)人力資本的激勵(lì)不足,導(dǎo)致多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的租值水平不高,其次,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)在不同發(fā)展階段需要不同的融資制度與其相配合,以降低分享租值的成本,最后,金融管制使得多樣化的金融服務(wù)體系尚不健全,導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)要么難于獲得融資支持,要么只能以較高的交易費(fèi)用獲得融資.顯然,促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的健康快速發(fā)展是個(gè)系統(tǒng)工程,從制度創(chuàng)新入手是從根本上解決問題的辦法.
本文以新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的制度均衡與制度變遷理論為支撐,綜合運(yùn)用多學(xué)科理論,通過規(guī)范研究與實(shí)證研究相結(jié)合的方法探求大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資的制度創(chuàng)新,屬于嶄新的研究視角.從大學(xué)生創(chuàng)新意愿創(chuàng)新能力創(chuàng)新機(jī)會(huì)資金需求融資環(huán)境融資政策金融機(jī)構(gòu)等方面,采用結(jié)構(gòu)方程,構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資需求綜合分析評(píng)價(jià)模型,是本論文的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn),可以為同類問題的研究提供可資借鑒的分析框架.本文立足實(shí)地調(diào)研,深入分析我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)融資需求現(xiàn)狀,對(duì)于創(chuàng)業(yè)實(shí)證分析的研究領(lǐng)域是一個(gè)很好的補(bǔ)充.本文形成我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資的制度創(chuàng)新動(dòng)力機(jī)制制度創(chuàng)新的方向及其基本途徑,為有效提升我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資績(jī)效,進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)業(yè)效率提供借鑒和新的認(rèn)知,是本論文的重要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)之一.
本研究盡管在理論層面和現(xiàn)實(shí)層面都有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義,但由于個(gè)人研究能力和研究條件等方面的限制,以及研究時(shí)間的倉促,本文研究面稍窄,研究深度尚不夠.對(duì)于什么是創(chuàng)業(yè),什么是大學(xué)生創(chuàng)業(yè),這一創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與其他群體的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有著怎樣的本質(zhì)區(qū)別,甚至什么是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與其他經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的根本差異,以及為什么要特別強(qiáng)調(diào)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)等基本問題,尚未有較為清楚的認(rèn)識(shí).對(duì)影響大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)收益與成本的約束,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的根本目的或意圖等問題有待以后進(jìn)一步的深入研究.
第五篇大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文范文格式工科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為近年來我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)理論研究和實(shí)踐探索的熱點(diǎn)年11月,聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京召開了面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì),會(huì)議認(rèn)為,創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)術(shù)性和職業(yè)性教育同等重要的地位,并把創(chuàng)業(yè)教育稱為第三本教育護(hù)照年國(guó)家頒布關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定,提出高等學(xué)校要重視和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力以及創(chuàng)業(yè)精神,普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)年,教育部下發(fā)關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見,將創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合,提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念,并指出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育理念和模式年,教育部頒布了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱,要求各高校要積極創(chuàng)造條件,面向全體學(xué)生單獨(dú)開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)必修課程,實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè).本文基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高等教育人才培養(yǎng)中的重大意義,肯定了將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程的科學(xué)界定,針對(duì)目前我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀,通過理論分析比較研究與實(shí)際調(diào)查等方法,結(jié)合工科高校的實(shí)際,分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織模式和運(yùn)行機(jī)制,挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政府高校企業(yè)和社會(huì)組織在共同促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的協(xié)同機(jī)制,設(shè)計(jì)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系,進(jìn)一步提出適合工科高校的五位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式.本文的研究?jī)?nèi)容主要包括以下幾方面1.梳理相關(guān)文獻(xiàn),分析我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的背景和意義研究思路與方法,并對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了綜述.2.系統(tǒng)闡述工科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)概念和理論基礎(chǔ),對(duì)工科高校的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了分析,對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等概念進(jìn)行了研究界定,進(jìn)一步闡明了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)在邏輯.3.深入研究國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要經(jīng)驗(yàn)和啟示,總結(jié)了我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程和發(fā)展現(xiàn)狀,系統(tǒng)闡述我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本經(jīng)驗(yàn)和主要問題.4.分析國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不同模式,對(duì)工科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式進(jìn)行了比較分析,為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供基礎(chǔ)和借鑒.5.結(jié)合工科高校的特點(diǎn),在宏觀環(huán)境微觀環(huán)境課程設(shè)計(jì)實(shí)踐平臺(tái)師資隊(duì)伍學(xué)生主體等六個(gè)方面研究我國(guó)工科高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系.6.從政策學(xué)校平臺(tái)資金學(xué)生主體五個(gè)方面探索工科高校五位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,并對(duì)其運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行了探討.7.對(duì)五位一體的工科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行評(píng)價(jià),建立了評(píng)價(jià)指標(biāo),運(yùn)用模糊層次分析法建立了評(píng)價(jià)模型,并結(jié)合某工科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況進(jìn)行了實(shí)證分析.
這是一篇與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文范文相關(guān)的免費(fèi)優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文范文資料.
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)范文
1、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文摘要怎么寫大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文摘要范文參考
2、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文提綱格式模板大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文大綱如何寫
3、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文參考文獻(xiàn)范文大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參考文獻(xiàn)怎么寫
4、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目學(xué)論文選題大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目專業(yè)論文題目如何擬
5、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類論文選題大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文題目怎樣定 |
